Malgr\u00e9 certaines zones d\u2019ombres sur le m\u00e9canisme neurologique des troubles Dys, nous savons tout de m\u00eame qu\u2019il existe une atypie de la mise en place de certains circuits durant le d\u00e9veloppement du cerveau de l\u2019enfant. Ses origines peuvent varier : <\/p>\n\n\n\n
- Inn\u00e9e, il s\u2019agit alors de troubles neurod\u00e9veloppementaux,<\/li>
- Li\u00e9e \u00e0 un traumatisme cr\u00e2nien,<\/li>
- Li\u00e9e \u00e0 une intervention c\u00e9r\u00e9brale.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Les troubles Dys correspondent aux troubles cognitifs sp\u00e9cifiques associ\u00e9s aux troubles d’apprentissage induits.<\/p>\n\n\n\n
Ils peuvent apparaitre :<\/p>\n\n\n\n
- Pendant le d\u00e9veloppement de l’enfant,<\/li>
- Pendant les premiers apprentissages pr\u00e9coces,<\/li>
- Pendant les premiers apprentissages scolaires.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Contrairement au retard de d\u00e9veloppement et d\u2019apprentissage qui sont momentan\u00e9s et disparaissent en \u00e9voluant, les troubles Dys persistent \u00e0 l’\u00e2ge adulte. Outre avoir des r\u00e9percussions sur :<\/p>\n\n\n\n
- la vie sociale, pouvant aller jusqu\u2019\u00e0 l\u2019isolement,<\/li>
- la vie professionnelle, par manque d\u2019int\u00e9gration,<\/li>
- et la vie scolaire par des troubles de l\u2019apprentissage,<\/li><\/ul>\n\n\n\n
ils peuvent provoquer des d\u00e9s\u00e9quilibres psycho-affectifs et \u00eatre responsables d\u2019une mauvaise estime de soi.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/mesmouvements.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/troubles-dys-1024x665.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nReconna\u00eetre les troubles Dys <\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Il existe six cat\u00e9gories que l\u2019on classe dans les troubles Dys :<\/p>\n\n\n\n
1 La dyslexie et la dysorthographie<\/strong>. Ce sont les troubles sp\u00e9cifiques de l’acquisition du langage \u00e9crit qui touche la lecture et la production d\u2019\u00e9crits. (Difficult\u00e9 dans l’apprentissage de la lecture, complexit\u00e9 quant \u00e0 la compr\u00e9hension des textes, production de fautes d’orthographe, fatigue intense face aux exercices de lecture o\u00f9 d’\u00e9criture)<\/p>\n\n\n\n
2 La dysphasie<\/strong>. Elle regroupe tous les troubles sp\u00e9cifiques du d\u00e9veloppement du langage oral parl\u00e9 ou compris. (Difficult\u00e9s de communication, donc d’int\u00e9gration pouvant aller jusqu\u2019\u00e0 l\u2019isolement et troubles du comportement)<\/p>\n\n\n\n
3 La dyspraxie<\/strong>. Elle concerne les troubles sp\u00e9cifiques du d\u00e9veloppement moteur et\/ou des fonctions visuo-spatiales. (Difficult\u00e9s d’organisation des gestes, de la coordination sensorimotrice, visuo-spatiale menant \u00e0 des maladresses, des difficult\u00e9s pour r\u00e9aliser les gestes de la vie quotidienne, \u00e0 se rep\u00e9rer dans l’espace, et peut \u00eatre la responsable d\u2019une dysgraphie)<\/p>\n\n\n\n
4 La dyscalculie<\/strong>. Ce sont les troubles sp\u00e9cifiques des activit\u00e9s num\u00e9riques. Il s’agit d’une alt\u00e9ration de la capacit\u00e9 \u00e0 comprendre et utiliser les nombres. (Difficult\u00e9s \u00e0 compter, d\u00e9nombrer, reconna\u00eetre les quantit\u00e9s, les dur\u00e9es, les distances, r\u00e9soudre les probl\u00e8mes, apprendre les tables)<\/p>\n\n\n\n
5 Les troubles sp\u00e9cifiques du d\u00e9veloppement des processus mn\u00e9siques<\/strong>. Ces troubles regroupent tous les types de m\u00e9moire (de travail, court terme, imm\u00e9diate, long terme). Elle d\u00e9bute en g\u00e9n\u00e9ral vers 5 ou 6 ans et est permanente (nombreux oublis, perte d’objets, difficult\u00e9s dans les relations familiales, amicales et professionnelles)<\/p>\n\n\n\n
6 Les TDA (Troubles D\u00e9ficitaires de l\u2019Attention) ou TDAH (Troubles D\u00e9ficitaires de l\u2019Attention avec Hyperactivit\u00e9)<\/strong>. \u00a0Ce sont des troubles sp\u00e9cifiques du d\u00e9veloppement des processus attentionnels et\/ou des fonctions ex\u00e9cutives. (Difficult\u00e9s qui concerne l’attention, impulsivit\u00e9, impr\u00e9cisions visio-motrices, troubles du comportement)<\/p>\n\n\n\n
Diagnostiquer et soutenir <\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Souvent rep\u00e9r\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole, les troubles Dys peuvent \u00eatre \u00e9voqu\u00e9s \u00e0 la famille par :<\/p>\n\n\n\n
- le m\u00e9decin scolaire<\/li>
- le psychologue scolaire<\/li>
- les r\u00e9seaux d’aides sp\u00e9cialis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (RASED)<\/li>
- le m\u00e9decin de PMI (Protection Maternelle et Infantile) <\/li>
- le p\u00e9diatre<\/li>
- ou le m\u00e9decin g\u00e9n\u00e9raliste.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Le diagnostic sera ensuite pos\u00e9 par une \u00e9quipe pluridisciplinaire qui soutiendra l\u2019enfant et son entourage dans cette nouvelle prise en charge. Nous retrouvons le plus souvent :<\/p>\n\n\n\n
- l’orthophoniste qui va faire un bilan de langage, de raisonnement logique, ou math\u00e9matiques<\/li>
- le neuropsychologue qui \u00e9tudie les processus mentaux, la m\u00e9moire, le langage, les fonctions ex\u00e9cutives et instrumentales, l\u2019attention<\/li>
- le psychologue clinicien<\/li>
- le psychomotricien<\/li>
- l\u2019ergoth\u00e9rapeute, pour la motricit\u00e9, l’apraxie, les sens, l\u2019organisation spatiale, l’autonomie de la vie quotidienne<\/li>
- le p\u00e9dopsychiatre pour le d\u00e9veloppement psycho-affectif.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
On peut aussi faire appel \u00e0 l’ophtalmologiste et autres professionnels selon les sympt\u00f4mes apparents.<\/p>\n\n\n\n
Le diagnostic est important pour l\u2019enfant et son entourage afin que tous comprennent que personne n\u2019est responsable de ses difficult\u00e9s et puissent l\u2019aider au mieux en se d\u00e9culpabilisant. Il va aussi permettre la mise en place d\u2019aide financi\u00e8re aupr\u00e8s de la MDPH (Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es), ou d\u2019aide physique, \u00e9ducative comme un PPS (Projet Personnalis\u00e9 de Scolarisation) et aussi pouvoir se rapprocher de r\u00e9seaux, d\u2019associations de soutien aux famille et personnes Dys.<\/p>\n\n\n\n
Attention toutefois de ne pas d\u00e9tourner le diagnostic de trouble Dys en mettant l\u2019enfant dans une case, sous pr\u00e9texte qu\u2019il ne pourra pas r\u00e9ussir. Avec toutes les m\u00e9thodes que nous connaissons \u00e0 ce jour, nous savons que l\u2019enfant pr\u00e9sentant des troubles Dys peut \u00e9voluer dans un cursus scolaire classique, avec les ressources, moyens, m\u00e9thodes, astuces, am\u00e9nagements que chaque professionnel qui l\u2019encadre sera lui transmettre.<\/p>\n\n\n\n
L’avenir pour les troubles Dys <\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Depuis plusieurs ann\u00e9es les \u00e9tudes scientifiques encouragent la prise en charge pluridisciplinaire des personnes atteintes de troubles Dys et certains liens entre les recherches et l\u2019institution scolaire seraient \u00e0 mettre en place pour pratiquer d\u2019avantages d\u2019activit\u00e9s de mouvements visant \u00e0 connecter les r\u00e9gions c\u00e9r\u00e9brales entre elles. Certains pays, certaines \u00e9coles le pratiquent d\u00e9j\u00e0 et obtiennent de bons r\u00e9sultats. <\/p>\n\n\n\n
Pour tous nos m\u00f4mes de France, il faut croire en ces recherches et ces changements.<\/p>\n\n\n\n
Derni\u00e8re \u00e9tude \u00e0 lire, celle du Dr Habib, tr\u00e8s prometteuse\u00a0: The Neurological Basis of Developmental Dyslexia and Related Disorders: A Reappraisal of the Temporal Hypothesis, Twenty Years on. Brain Sci. 2021, 11(6), 7081 https:\/\/doi.org\/10.3390\/brainsci11060708
https:\/\/www.mdpi.com\/2076-3425\/11\/6\/708<\/a><\/p>\n\n\n\n